Нравственность как объяснить ребенку

woman 1853939 1920 Советы на день

Нравственность как объяснить ребенку

Душа моя Павел,
Держись моих правил:
Люби то-то, то-то,
Не делай того-то.
Кажись, это ясно.
Прощай, мой прекрасный.
А.С. Пушкин.

Начать можно с простого разговора. Найдите время присесть со своим ребёнком в непринуждённой обстановке и побеседовать о том, что он понимает под понятием нравственности, знакомо ли оно ему и как он представляет себе человека нравственного, которым он хотел бы стать. Вполне вероятно, что у ребёнка не будет никаких строгих и чётких представлений на этот счёт. Что ж, это абсолютно нормально для такого возраста.

nravstvennoe vospitanie rebenka 2

Поэтому неплохо было бы запастись несколькими историями, показывающими примеры нравственного и безнравственного поведения, как вы его для себя понимаете. Обсудите эти истории с ребёнком, подталкивайте его к самостоятельному рассуждению на эту тему. Пусть думает, высказывает какие-то суждения, точку зрения на ту или иную ситуацию, оценивает действия персонажей и делает обоснованные выводы об их поведении: приемлемое оно, или показывает, как поступать не следует.

Такие разговоры должны стать неотъемлемой частью воспитания. Это незаметные наставления, обучение через истории и рассуждения, очень давно известный в педагогике метод. Насколько лучше был бы мир и наши дети, если бы мы просто почаще уделяли им внимание, озаботившись тем, чтобы просто поговорить со своим ребёнком хотя бы тридцать минут в день. Но всякий раз у нас находятся какие-то заботы, неотложные проблемы, требующие немедленного решения, или просто усталость не даёт нам позаниматься с сыном или дочерью. Каким-то парадоксальным образом, все эти проблемы оказываются для нас важнее наших собственных детей, аж до тех пор, пока мы не обнаруживаем с удивлением, что они выросли такими, какими выросли, и остаётся только пожинать плоды ошибок воспитания, заложенных в детстве.

nravstvennoe vospitanie rebenka 3

Образ должен быть проработан не на абстрактных понятиях, вроде: «поступать хорошо» и «не поступать плохо», а на конкретных примерах из повседневной жизни. Этот самый образ и будет служить ориентиром в опасном плавании по морям жизненных лет. Именно на него, как на маяк, вы с ребёнком договоритесь ориентироваться и неустанно сравнивать своё поведение со своим идеалом.

И не исключайтесь из этой игры, садясь на трон авторитета собственного возраста. Все эти требования в равной степени относятся и к вам самому, а ребёнку должно быть дано право уличать вас в отступлении от установленных правил нравственного поведения. Примите на себя ответственность за собственное поведение прежде, чем требовать этого от окружающих.

Не нужно выдавать обучение нравственному поведению в виде строгих императивов, они только нагоняют сон. Никто никогда не следует наставлениям, даже если они высказаны самым строгим тоном самым высоким авторитетом. Посмотрите на религиозные течения: заветы каждой религии написаны золотыми буквами на каменных табличках, самим Господом Богом. И, тем не менее, для обретения веры и послушания этим заветам, людям нужны истории о праведниках, об их стараниях на жизненном пути. Потому что ничто не учит так хорошо, как жизненный пример.

Именно вам предстоит стать самым первым жизненным примером для своего ребёнка. Бессмысленно рассказывать ему о пользе здорового образа жизни, вреде алкоголя и табака, если делаете вы это не во время совместной утренней пробежки, а сидя на диване с бутылкой пива в руке и сигаретой в зубах. Только личным примером можно показать сыну или дочери, что такое нравственность, только своими действиями и поступками. И вы должны быть готовы к тому, чтобы самому сперва стать тем, кем вы хотите видеть своего ребёнка в будущем.

— Рекомендуем посетить наш раздел с интересными материалами на аналогичные тематики «Психология отношений»

Источник

Статья «Нравственное воспитание дошкольников»

«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

А. Л. Мирошникова, МБДОУ №510, г. Екатеринбург

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

На мой взгляд, на современном этапе проблема нравственного воспитания детей стала особенно актуальной и поэтому, необходимо с раннего возраста развивать у ребёнка творческие способности, обогащать духовный мир, приобщать к красоте. С помощью нравственного воспитания детей можно привить детям определенные нравственные качества, которые приняты в обществе.

Все мы знаем, что в дошкольном возрасте ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм. Поэтому нравственное воспитание дошкольников важно потому, так как является одной из важных сторон процесса формирования личности ребенка.

Нравственное воспитание дошкольников это непрерывный процесс усвоения дошкольниками тех образцов поведения, которые установлены в нашем обществе и которые в дальнейшем будут регулировать его поступки.

Хочется надеяться, что именно в результате воспитания ребенок будет считать нормой, соблюдать правила поведения в обществе, а также правила в отношении между людьми, при этом не ждать одобрения взрослых.

На мой взгляд, развитие нравственных чувств у ребенка в первую очередь зависят от того какими средствами и методами проходил процесс воспитания, и конечно в каких условиях он живет. При этом необходимо отметить, что условиями я считаю, прежде всего, положение его в семье, в детском саду, его интересы. При правильном нравственном воспитании чувства у ребёнка разнообразнее и богаче, чем у детей, которые не получили правильного воспитания.

Изучив литературу, по данной проблематике я выделила методы нравственного воспитания детей, а именно:

организация практического опыта поведения в обществе, используя метод показа действительности, примеры, как поступают взрослые, а также другие дети;

формирование у детей нравственных представлений, используя следующие методы: беседы, чтение художественной литературы, рассматривание и обсуждение иллюстраций;

методы убеждения, поощрения.

Перечисленные выше методы я применяю в своей педагогической деятельности.

Я считаю, что определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он растет и развивается. Семья занимает одно из ведущих ролей в нравственном воспитании ребёнка, ведь несомненно, что именно в семье он видит способы поведения в обществе. Основной задачей родителей является оказать ребёнку помощь, в том, чтобы определиться с объектами его чувств, сделать их общественно ценными. Для этого необходимо обсуждать с ним нравственные вопросы, помочь ребёнку понять, какие поступки обществом недопустимы, а какие желательны и одобряемы.

Ребёнок, у которого заложены с раннего детства акценты нравственные акценты, испытывает чувства удовлетворения после совершения положительного поступка, а также заставляют испытывать угрызения совести при нарушении нравственных норм. Таким образом, существует необходимость того, чтобы заниматься нравственным воспитанием детей именно с раннего возраста, так как основа таких чувств закладывается в детстве.

Каждый ребёнок по-своему видит действительность, может дать оценку своим поступкам, а также поступкам своих сверстников, опираясь на свой пусть пока небольшой, но жизненный опыт. Поэтому, педагог учит ребенка правильно, как воспринимать и оценивать ситуации, которые могут возникнуть в жизни.

На протяжении всей педагогической деятельности я воспитываю навыки самообслуживания, для этого мы с детьми читаем стихи, сказки, обсуждаем те или иные ситуации. Разнообразные игры, где ведущую роль выполняют непосредственно дети, помогают им развивать доброе отношение к людям.

Мы с детьми проводим следующие игры:

Провожу различные занятия, такие как: «Природа вокруг нас», «День рождение детского сада», «Мы такие разные», «Экологическая тропа», «Тропа здоровья», «Юный следопыт», посещение мини-музея художника Лбова А.Д. и т.п.

Родители также участвуют в данном процессе.

Понимать внутренний мир ребёнка непросто. Я пытаюсь протянуть такую духовную нить, которая бы помогала, как родителям, так и педагогу, понять ребёнка, сохранить связь общения.

На мой взгляд, несомненно мощным источников нравственного воспитания, является общение ребёнка с прекрасным, а именно художественной живописью, литературой, природой, музыкой.

При этом ребёнок учится сопереживать, обогащая его эмоциональный опыт.

С формирования понятий, что такое хорошо, и, что такое плохо, с осознаниием того, какие поступки ты совершаешь, хорошие или плохие, начинается нравственное воспитание. Поэтому педагог и родители, должны объяснять ребёнку, что каждый хороший поступок является частицей добра, и наоборот плохой поступок частей зла.

Я считаю, что сущность воспитания нравственности заключается, прежде всего, в том, чтобы ребёнок понимал культуру поведения в обществе, а моральные качества будут помогать гармонично развиваться и совершенствоваться личности.

И только в условиях атмосферы взаимопонимания, любви родителей и педагогов можно добиться поставленной цели.

Общение с ребенком я строю на доверии, на чувстве взаимопонимания, искренности, уважении его личности, прав. В результате проделанной работы мною созданы условия, которые способствуют формированию культурного поведения, ощущению собственных возможностей, потребности в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле.

Источник

Нравственное воспитание детей

Что такое нравственность

Нравственность – это способность видеть разницу между правильными и неправильными намерениями, мыслями, поступками и поведением. Родители должны привить ребенку эти понятия – это основная цель всего процесса воспитания. Нравственное развитие ребенка связано с понятиями о морали, которым ребенок учится с младенчества и на протяжении всей взрослой жизни.

Этапы нравственного развития детей

Нравственное развитие ребенка происходит постепенно, начиная с младенческого возраста до подросткового и старшего возраста.Рассмотрим подробнее основные этапы этого процесса:

Младенцы не понимают моральных принципов. Их понимание правильного и неправильного зависит от их чувств и желаний. Проведя 9 месяцев в утробе матери, младенец ожидает, что мать и дальше будет удовлетворять его потребности. От того, удовлетворяются ли эти потребности, зависит то,как младенец понимает правильное и неправильное:

• чувства голода и одиночества причиняют ребенку дискомфорт, поэтому он считает их неправильными;

• когда мама заботится о ребенке, обнимает и кормит его, он делает вывод, что это правильно, а если мама не отвечает на его потребности, чувствует страх и делает вывод, что это неправильно.

2. Раннее детство (2–3 года)

В этом возрасте ребенок начинает понимать, что у других людей тоже есть права и потребности. Однако он еще не осознает разницы между правильным и неправильным. В возрасте 2–3-х лет малыш может чувствовать вину и придерживаться нравственного поведения, основанного на эмпатии. Основываясь на реакции родителей, ребенок понимает необходимость слушаться их,так как:

• ребенок знает, что забирать игрушки у младшего брата – плохо, потому что за это родители могут его наказать;

• он не понимает, почему нельзя толкать сверстников, но знает, что будет за это наказан;

• ребенок обычно придерживается установленных правил, чтобы избежать наказания.

3. Дошкольный возраст (3–5 лет)

В этом возрасте ребенок перенимает семейные ценности.Отметим некоторые закономерности этого процесса:

• поскольку правила и нормы необходимы для дисциплины в семье, они становятся важными и для ребенка;

• ребенок ожидает, что родители или другие взрослые возьмут на себя контроль над ситуацией;

• он понимает роли ребенка и взрослого и ожидает, что взрослые будут его контролировать;

• он понимает, что поступки влекут за собой последствия;

• позитивное воспитание позволяет устанавливать связь с ребенком, и он ведет себя хорошо. Если такой связи нет, ребенок будет поступать, исходя из своих чувств, до тех пор, пока его не поймают на плохом поведении.

4. Школьный возраст (7–10 лет)

С семилетнего возраста дети начинают сомневаться, так ли непогрешимы родители, учителя и другие авторитетные люди.Особенности этого этапа таковы:

• ребенок четко понимает, что он должен и что не должен делать. Он хочет принимать участие в установлении правил;

• у ребенка развивается чувство справедливости, он понимает необходимость правил;

• он понимает, что у детей есть свои права. Он рассматривает правила, исходя из того, подходят они ему или нет.

5. Подростковый возраст (11–16 лет)

По мере того, как ребенок приближается к взрослому возрасту, он начинает развивать свои собственные моральные ценности, анализируя и подвергая сомнению ценности,которые прививают ему родители:

• подросток расширяет горизонты своих моральных принципов и видит правила как набор социальных ориентиров, приносящих пользу всем;

• он ценит правила, но обсуждает их;

• подросток проявляет интерес к тому, что полезно для общества, поскольку в этом возрасте он развивает способность к абстрактному мышлению;

• он начинает понимать, что его решения влияют и на окружающих людей;

• подросток хочет, чтобы сверстники его принимали, для этого он может менять свои моральные принципы;

• таким образом, мнение ребенка меняется от «я делаю так, потому что считаю это правильным» до «я делаю так, потому что так принято в моей семье» и далее – «я делаю так, потому что это правильно».

Нравственное развитие ребенка – более сложный процесс, чем усваивание семейных ценностей. Психологи предлагают различные теории, объясняющие этот процесс.

Теория нравственного развития Жана Пиаже

Швейцарский психолог Жан Пиаже, чьи работы были посвящены детскому развитию, утверждал, что в своем нравственном развитии дети проходят два основных этапа.

Первый этап, который длится до семилетнего возраста, называется гетерономия. На этом этапе моральные принципы навязываются ребенку. После семи лет постепенно начинается новый этап – автономия.

Пиаже отмечал, что нравственное развитие ребенка зависит от его познавательных способностей. Соответственно, он разделял процесс нравственногоразвития на такие стадии:

Сенсомоторная стадия (до 2-х лет):

• ребенок понимает мир в соответствии с развитием моторики;

он получает новый опыт через физическое взаимодействие: смотрит на объекты, хватает их или кладет в рот;

• ребенок усваивает «постоянство объектов»: он понимает, что предметы существуют, даже когда он не может их увидеть, услышать или схватить.

Дооперациональная стадия (от 2-х до 7 лет):

• у ребенка не развита способность к децентрализации, т. е. все его действия исходят из убеждения, что его потребности кто-то должен обеспечить;

• у него недостаточно развита логика, чтобы проводить умственные операции;

• мышление ребенка эгоцентрично, т. е. он не способен понять точку зрения другого человека.

На первых двух стадиях ребенок не способен различать то, что принадлежит ему, и то, что принадлежит другим. Следовательно, все его действия направлены на удовлетворение собственных потребностей, поэтому он проявляет беспокойство по этому поводу.

Стадия конкретных операций (7–11 лет):

• у ребенка не развита способность абстрактно рассуждать;

• во время этого процесса у ребенка сильно возрастает психическое представление объектов;

• вследствие развития познавательно-символической сферы ребенок быстро осваивает язык;

• у ребенка уменьшается эгоцентризм.

Стадия формальных операций (11–12 лет):

• ребенок начинает рассуждать абстрактно;

• у ребенка развивается физическое и психическое представление объектов.

На стадиях конкретных и формальных операций ребенок может видеть вещи со стороны. Он понимает важность сотрудничества, взаимности и равенства. В этот период он переходит от гетерономии к автономии.

Теория нравственного развития Лоренса Кольберга

Американский психолог Лоренс Кольберг предложил теорию нравственного развития,в соответствии с которой выделил следующие этапы:

Этап 1: ориентация на наказание и послушание. Маленькие дети ведут себя правильно, потому что они боятся тех, кто обладает властью, и следуют правилам, чтобы избежать наказания;

Этап 2: эгоизм/индивидуализм. Ребенок считает правильными действия, удовлетворяющие его потребности, а иногда и потребности других. Взаимность на этом этапе не связана с привязанностью или справедливостью;

Этап 3: хороший мальчик/хорошая девочка. Правильное действие в понимании ребенка – то, которое нравится окружающим и впечатляет их. Ребенка волнует то, какое впечатление он производит на окружающих, с помощью хорошего поведения он ищет одобрения;

Этап 4: ориентация на закон и порядок. Правильное поведение означает выполнение своего долга, подчинение социальным нормам себе во благо и уважение к власти;

Этап 5: ориентация на социальный контракт. Ребенок признает универсальные принципы, права и социальные нормы. Кроме социально принятых норм, правильные действия основываются на личных ценностях и убеждениях;

Этап 6: ориентация на универсальные этические принципы. Правильные действия определяются совестью человека в соответствии с выбранными этическими принципами.

Первый и второй этапы Кольберг называл доконвенциональной моралью, третий и четвертый – конвенциональной, а два последних этапа – постконвенциональной моралью.

Занятия, развивающие нравственность у ребенка

Чтобы проявить в ребенке его лучшие моральные качества, предложите ему поиграть в индивидуальные, групповые и развивающие игры. Игры могут научить детей сотрудничеству и равенству,так как:

• групповые игры (например, прятки, бег наперегонки и т. д.) учат детей честности и важности следования правилам;

• через групповые игры дети понимают, что следовать правилам нужно не для того, чтобы избежать наказания, а потому что это правильно и этично;

• игра в крестики-нолики хорошо подходит для маленьких детей. Играйте в нее с ребенком, чтобы показать, что вы можете быть с ним на равных;

• эта игра помогает детям понять, что они могут брать на себя ответственность за некоторые свои действия и решения и что не все зависит от других людей.

Нравственное развитие ребенка не менее важно, чем физическое и психическое. Вам не нужно ждать, пока ребенок вырастет, чтобы объяснить ему моральные нормы. Начинайте с раннего детства и станьте для ребенка хорошим примером. Так ребенок сможет перенять ваши моральные ценности и сделать их неотъемлемой частью своей жизни.

Зачем говорят «здравствуй»?

Цель: Формировать у детей основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия. Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их.

«Мои добрые поступки»

Цель: углубить представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей, навыки культурного общения со сверстниками. Добиваться доброжелательной интонационной выразительности речи. Воспитывать в детях дружеские взаимоотношения, чувства самоуважения и уважения к другим, умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.

Цель:Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Поощрять стремление совершать добрые поступки;закреплять представления детей о добрых делах, понимать, что вежливые слова помогают людям в общении. Формировать моральные представления о доброте. Воспитывать добрые чувства к окружающим людям.

«Спешите делать добро»

Цель: Продолжать знакомство с полярными понятиями «добро» и «зло». Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни. Познакомить со способами разрешения конфликта, связанного с чувством злости, а также способами управления и регуляции настроения. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Цель: Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, осознанно проявлять сочувствие и совершать добрые поступки. Научить понимать значений пословиц о добре, умение связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Научить детей проявлять доброту, отзывчивость ко всем кому это необходимо.

Цель: Учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий. Способствовать преодолению застенчивости и скованности детей. Развивать умение выражать своё мнение культурным способом, внимательно выслушивать своих собеседников. Обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

«Нечаянно и нарочно»

«Учимся прощать своих друзей»

Цель: развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подводить детей к пониманию слов » миролюбивый «, » обидчивый «.

«Почему бывают драки? «

Цель: формировать у детей навыки общения; развивать понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников; воспитывать привычку достойно вести себя в каждой ситуации.

«Фантазеры и лгунишки»

Цель: развивать умение различать обман и выдумку, фантазию; развивать стремление к правдивости и такту.

Цель: развивать умение сдерживать негативное побуждение, избегать конфликты, находить слова для оценки поведения. Учить детей отзывчивости, чуткости.

«Хороший друг познается в беде»

Цель: формировать представление о том, что настоящий друг умеет сопереживать, помогать в трудные минуты; развивать умение быть милосердными друг к другу.

«Как вести себя во время разговора»

Цель: познакомить детей с правилами поведения во время разговора.

(Говори вежливым тоном. Используй «волшебные» слова. Смотри в лицо собеседника. Не держи руки в карманах. Во время разговора не следует, есть. Если разговаривают двое взрослых людей, ребенок не должен вмешиваться в их разговор, тем более требовать его прекращения).

Цель: Учить давать моральную оценку поступкам героев, воспитывать желание быть добрыми и гуманными. Помочь понять, что добрым можно назвать того человека, который всегда помогает окружающим, не остаётся равнодушным в трудных для других людей ситуациях.

Учить отличать добрые поступки, вызвать желание совершать добрые поступки по отношению к окружающим людям.

Цель: Формировать представления о нравственном понятии «правдивость», учить давать моральную оценку поступка героя, помочь понять, что ложь не украшает человека.

«Каким должен быть друг»

Цель: Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках, углублять представления о дружбе. Воспитывать уважение, терпение и дружелюбие по отношению к своим товарищам, учить исправлять свои ошибки, просить прощения в конфликтных ситуациях. Учить детей отзывчивости, чуткости.

«Будь опрятным и аккуратным»

Цель: Учить детей следить за своим внешним видом. Помочь понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно.

Цель: Объяснить детям, что нельзя обманывать окружающих, что всегда нужно говорить правду, что правдивость, честность всегда радуют взрослых, что эти качества очень ценятся в человеке, что за правду хвалят. Помочь детям понять, что любая неправда всегда раскрывается, а солгавший человек испытывает чувство вины не только за свой проступок, но и за то, что он сказал неправду.

Цель: продолжать воспитывать у детей отрицательное отношение к грубости. Объяснить детям, что тот, кто дразнится, не только обижает других, но и сам себе причиняет вред (с таким человеком никто не хочет дружить).

Цель: Объяснить детям, что ссора мешает игре и дружбе. Учить решать спорные вопросы, избегать ссор, не злиться на проигрыш,не дразнить проигравшего.

Цель: Учить детей пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета, на примере образов литературных героев, стимулировать положительные формы поведения и тормозить негативные. Что общаться с окружающими нужно спокойно, без крика, что излагать свои просьбы следует вежливым тоном.

Цель: Учить детей бережно и аккуратно относиться к вещам, в противном случае они быстро потеряют вид, придут в негодность. Учить ценить труд тех, кто сделал эту вещь, кто купил её, заработав деньги.

Цель: Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему. Что помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям.

Цель: Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие. Учить детей отзывчивости, чуткости.

«Щедрость и жадность»

Цель: Раскрыть смысл понятий «жадность» и «щедрость». Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам. Понимать, что жадным быть плохо, а щедрым хорошо.

«Почему нужно уметь уступать»

Цель: учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам.

Цель: на основе содержания русских народных сказок формировать у детей представление о справедливости, смелости, скромности и доброте, воспитыватьотрицательное отношение к негативным качествам: лжи, хитрости, трусости, жестокости. Учить передавать свое отношение к содержанию сказки и поступкам героев.

Цель: Дать детям представление о равнодушном, безразличном человеке, его поступках. Учить детей различать внешнее проявление эмоционального состояния (злость, равнодушие, радость). Учить анализировать поступки, находить причину конфликта, способы решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению в поведении. Обобщать представление о доброте и вызывать стремление совершать добрые поступки.

Опыт работы «Духовно-нравственное воспитание детей в ДОУ» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 10 «Березка». Сообщение из опыта работы на тему: «Духовно – нравственное.

Анкета для родителей «Духовно-нравственное воспитание в ДОУ» Уважаемые родители! Поразмышляйте над вопросами предлагаемой анкеты. Мы придерживаемся государственной политики в области образования, главный.

Нравственное воспитание младшего школьника в учебно-воспитательном процессе Государственное казенное общеобразовательное Учреждение Республики Мордовия «Ширингушская школа-интернат для детей, нуждающихся в длительном.

detsad 246370 1523735136Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в творческой студии ДОУ В наше сложное время каждый человек пытается сохранить мир и покой в своём доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего.

detsad 358845 1493353732Духовно-нравственное воспитание. Встречи со священнослужителями православной церкви Духовно-нравственное воспитание. Встречи со священнослужителями православной церкви Уважаемые коллеги, доброе время суток! Самая большая.

Нравственное воспитание Нравственное воспитание- целенаправленное систематическое воздействие на сознание,чувства и поведение людей,формирующее у них моральные.

Консультация «Нравственное воспитание дошкольников на современном этапе» «Нравственноев воспитание-это особая форма многогранного процесса развития человека: сознательное и систематическое культивирование в нем.

Презентация «Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе взаимодействия с родителями» 2 слайд. Вашему вниманию я представляю работу на тему «Духовно – нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе взаимодействия.

detsad 118034 1517216050Сценарий родительского собрания «Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста» Повестка дня. 1. Формирование у детей любви к природе, бережного к ней отношения. 2. Игры, конкурсы, практикумы за «круглым столом». 3.

Источник

Оцените статью
Добавить комментарий

Adblock
detector